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✦ 32번 · 한줄해석 · Line-by-Line
아이의 감정 — 질문 대신 관찰을 비춰 주기
2025년 3월 고1 모의고사 32번 · 빈칸 추론
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일반 문장
문법 핵심
ⓐ
01
As you listen to your child in an emotional moment, be aware that sharing simple observations usually works better than asking questions to get a conversation rolling.
🔊
감정적인 순간에 아이의 말을 들을 때, 단순한 관찰을 공유하는 것이 대화를 이어나가게 하기 위해 질문을 하는 것보다 보통 더 효과적이라는 점을 인식하세요.
📌emotional ← emotion감정적인 ← (명) 감정be aware that ~~임을 인식하다 (연어)observation ← observe관찰 ← (동) 관찰하다work효과가 있다 — '일하다'와 다의어get a conversation rolling대화가 굴러가게 하다 (get+O+V-ing)
📐 문장 구조도 As you listen to your child 아이의 말을 들을 때(as절) in an emotional moment, 감정적인 순간에 be aware 인식하라(명령문 V) that sharing simple observations 단순한 관찰 공유가(that절 S) usually works better 보통 더 효과적이다(that절 V) than asking questions 질문하기보다(비교) to get a conversation rolling 대화가 굴러가게 하기 위해(목적) 동명사 주어 → 단수 취급 works to get ~ → asking questions의 목적 감정적인 순간에 아이의 말을 들을 때, 관찰 공유가 대화를 트는 데 질문보다 보통 더 효과적임을 인식하라. [동명사 주어 + get O V-ing]
✏️ 문법명령문 be aware that: be aware that S V = ~임을 인식하라. 동사원형으로 시작하는 명령문. / 동명사 주어 비교: sharing simple observations works better than asking questions — 동명사 주어(단수 취급 → works)와 동명사 비교 대상의 병렬. / get + O + V-ing (5형식): get a conversation rolling = 대화가 굴러가게 하다. 목적격 보어 현재분사.
【조언 — 질문 ✗ / 관찰 공유 ○】 슬퍼하는 아이에게는 '왜?'라고 캐묻기보다 '이렇게 보이네' 하고 본 것을 말해 주는 편이 대화의 물꼬를 트는 데 낫다는 조언. ★ get a conversation rolling — get + O + 현재분사(5형식)!
ⓑ
02
You may ask your child “Why do you feel sad?” and she may not have a clue.
🔊
여러분은 아이에게 '왜 슬프니?'라고 물을 수 있지만, 그녀는(= 아이) 전혀 모를 수 있습니다.
📌may~일지도 모른다 (추측 조동사)not have a clue전혀 모르다 (숙어)clue단서, 실마리
📐 문장 구조도 You 여러분은(S) may ask 물을 수 있다(V) your child 아이에게(간접 O) “Why do you feel sad?” '왜 슬프니?'(직접 O·인용) and she 그리고 아이는(S) may not have a clue 전혀 모를 수 있다(V) 인용문 → ask의 직접목적어(4형식) '왜 슬프니?'라고 물어도, 아이는 전혀 모를 수 있다. [4형식 ask A B + 숙어]
✏️ 문법4형식 ask A B: ask your child “Why ~?” — 간접목적어(아이) + 직접목적어(인용문). / not have a clue: she may not have a clue = 전혀 감을 못 잡다(관용 표현). / 조동사 may (추측): may ask / may not have — '~일 수 있다'는 가능성의 may.
【'왜?'가 답 없는 시험이 됨】 '왜 슬퍼?'라고 물어도 아이는 정말로 이유를 모를 수 있다 — 어른의 당연한 질문이 아이에게는 답 없는 시험 문제가 된다. ★ not have a clue = 전혀 모르다(숙어)!
03
As a child, she may not have an answer on the tip of her tongue.
🔊
아이로서, 그녀는(= 아이) 바로 입에서 나오는 답을 갖고 있지 않을 수 있습니다.
📌as a child아이로서 (as = ~로서)on the tip of one’s tongue혀끝에 맴도는, 바로 나올 듯한 (숙어)answer답, 대답
📐 문장 구조도 As a child, 아이로서(전치사 as) she 아이는(S) may not have 갖고 있지 않을 수 있다(V) an answer 답을(O) on the tip of her tongue 혀끝에서 바로 나오는(관용구) 관용구 on the tip of ~ → answer 수식 아이로서, 혀끝에서 바로 나오는 답을 갖고 있지 않을 수 있다. [전치사 as + 관용구]
✏️ 문법전치사 as (~로서): As a child = 아이로서. 접속사 as(~할 때)와 구별 — 뒤에 명사만 오면 전치사. / 관용구 on the tip of her tongue: an answer on the tip of her tongue — 혀끝에서 바로 나오는 답. 전치사구가 answer를 수식.
【말로 정리하는 힘이 아직 부족】 어른이라면 바로 튀어나올 답이 아이 입에서는 안 나온다 — 혀끝까지 왔는데 안 나오는 게 아니라, 이유를 말로 정리하는 힘 자체가 아직 자라는 중인 것. ★ on the tip of one’s tongue = 혀끝에 맴도는(바로 나올 듯한)!
04
Maybe she’s feeling sad about her parents’ arguments, or because she feels overtired, or she’s worried about a piano recital.
🔊
아마도 그녀는(= 아이) 부모님의 다툼 때문에 슬프거나, 너무 지쳐서, 또는 피아노 발표회가 걱정돼서 슬플 수 있습니다.
📌argument ← argue다툼·언쟁 ← (동) 다투다overtired너무 지친 (over + tired)be worried about ~~을 걱정하다 (연어)recital발표회, 연주회
📐 문장 구조도 Maybe 아마도 she’s feeling sad 슬픔을 느끼고 있다(V) about her parents’ arguments, 부모님의 다툼에 대해(이유1) or because she feels overtired, 혹은 너무 지쳐서(이유2) or she’s worried 혹은 걱정한다(V) about a piano recital 피아노 발표회에 대해(이유3) or — 이유 병렬(전치사구·because절 혼합) 아마도 부모님 다툼 때문에, 혹은 너무 지쳐서, 혹은 발표회가 걱정돼서 슬플 수 있다. [이유 표현 3병렬]
✏️ 문법이유 표현 3병렬: about ~, or because ~, or she’s worried about ~ — 전치사구·because절·독립절이 or로 느슨하게 병렬(가능한 이유 나열). / feel + 형용사: feels overtired — feel의 보어 자리는 형용사. ✗ feels overtiredly → ✓ feels overtired / 소유격 복수 parents’: her parents’ arguments — 복수명사의 소유격은 s 뒤 아포스트로피.
【슬픔의 이유 후보는 여러 개】 이유 후보는 많다: 부모님 다툼, 과로, 발표회 걱정 — 슬픔의 원인이 하나가 아니라 여러 개가 뒤섞여 있을 수 있다. ★ feel + 형용사(overtired) — 감각동사의 보어는 형용사!
05
But she may or may not be able to explain any of this.
🔊
하지만 그녀는(= 아이) 이것들(= 슬픔의 여러 이유들) 중 어느 것도 설명할 수 있을 수도 있고 없을 수도 있습니다.
📌may or may not~일 수도 아닐 수도 있다be able to V~할 수 있다explain → explanation설명하다 → (명) 설명
📐 문장 구조도 But 하지만 she 아이는(S) may or may not be able to 할 수 있을 수도 없을 수도(조동사 병렬) explain 설명하다(V) any of this 이것들 중 어느 것도(O) may or may not — 조동사 병렬 → explain 하지만 아이는 이것들 중 어느 것도 설명할 수 있을 수도, 없을 수도 있다. [may or may not + be able to]
✏️ 문법조동사 병렬: may or may not be able to explain — may와 may not이 be able to를 공유하는 병렬. / any of this: any of this = 이것들 중 어느 것도. this는 앞 문장의 이유들을 통째로 받는 지시어. / 이중 조동사 회피: may 뒤에 can을 겹칠 수 없으므로 may + be able to. ✗ may can explain → ✓ may be able to explain
【느끼기 ○ / 말로 풀기 ?】 이유 후보가 있어도 아이가 그걸 꺼내 설명할 수 있을지는 반반 — 느끼는 것과 말로 푸는 것은 별개의 능력이다. ★ may + be able to — 조동사 두 개를 겹칠 수 없어 be able to로 대체!
06
And even when she does come up with an answer, she might be worried that the answer is not good enough to justify the feeling.
🔊
그리고 심지어 그녀가(= 아이) 답을 생각해낼 때도, 그녀는 그 답이 감정을 정당화하기에 충분하지 않다고 걱정할 수 있습니다.
📌come up with(답을) 생각해내다 (구동사)good enough to V~하기에 충분히 좋은justify ← just정당화하다 ← (형) 정당한feeling감정
📐 문장 구조도 And even when 그리고 심지어 ~할 때도 she does come up with an answer, 정말로 답을 생각해낼 때(강조 does) she 아이는(S) might be worried 걱정할 수 있다(V) that the answer is not good enough 답이 충분히 좋지 않다고(that절) to justify the feeling 그 감정을 정당화하기에(enough to V) that절 → worried의 내용 enough to V → good enough 보충 심지어 답을 생각해낼 때도, 그 답이 감정을 정당화하기에 충분치 않을까 걱정할 수 있다. [강조의 does + enough to V]
✏️ 문법강조의 do: she does come up with — does가 동사를 강조('정말로 생각해낼 때조차'). ✗ does comes → ✓ does come(동사원형) / be worried that절: worried that the answer is ~ — that절이 걱정의 내용. / enough to V: not good enough to justify ~ = ~하기에 충분히 좋지 않은. enough는 형용사 뒤.
【답을 내놓고도 검사받는 기분】 겨우 답을 찾아도 이번에는 '이 정도 이유로 슬퍼해도 되나?' 하는 걱정이 따라온다 — 답을 내놓고도 검사받는 기분이 드는 것. ★ 강조의 does + 동사원형 / 형용사 + enough to V!
07
Under these circumstances, a series of questions can just make a child silent.
🔊
이러한 상황에서, 일련의 질문들은 그냥 아이를(= 앞에서 말한 그 아이) 침묵하게 만들 수 있습니다.
📌under these circumstances이러한 상황에서 (연어)a series of ~일련의 ~silent → silence침묵하는 → (명) 침묵
📐 문장 구조도 Under these circumstances, 이러한 상황에서 a series of questions 일련의 질문들은(S) can just make 그냥 만들 수 있다(V) a child 아이를(O) silent 침묵하게(목적격 보어) 형용사 silent → a child의 목적격 보어(5형식) 이러한 상황에서, 일련의 질문들은 그냥 아이를 침묵하게 만들 수 있다. [make + O + 형용사]
✏️ 문법make + O + 형용사 (5형식): make a child silent — 목적격 보어 자리는 형용사. ✗ silently → ✓ silent / a series of + 복수명사: a series of questions — 주어 핵은 a series(단수 취급 가능하지만 여기선 can으로 무관). / 지시 형용사 these: Under these circumstances — 앞 문장들(S02~06)의 상황을 통째로 받는 지시어.
【물을수록 닫히는 역설】 그래서 질문을 연달아 던지면 아이는 오히려 입을 닫는다 — 물을수록 열리는 게 아니라 물을수록 닫히는 역설. ★ make a child silent — make + O + 형용사(5형식)!
ⓒ
08
It’s better to simply reflect what you notice.
🔊
여러분이 알아채는 것을 단순히 반영하는 것이 더 낫습니다.
📌It’s better to V~하는 것이 더 낫다simply단순히, 그저reflect(거울처럼) 비추다, 반영하다notice알아채다
📐 문장 구조도 It’s better 더 낫다(가주어+V) to simply reflect 단순히 반영하는 것이(진주어) what you notice 여러분이 알아채는 것을(what절 O) 진주어 to reflect → 가주어 It what절 → reflect의 목적어 여러분이 알아채는 것을 단순히 반영하는 것이 더 낫다. [가주어 It + 관계대명사 what]
✏️ 문법가주어 It – 진주어 to reflect: It’s better to simply reflect ~ — it은 가주어, 진주어는 to부정사구. / 관계대명사 what: what you notice = 당신이 알아채는 것(= the things which). reflect의 목적어. / 분리 부정사: to simply reflect — to와 동사 사이에 부사 삽입(구어에서 자연스러운 형태).
【해법 — 거울처럼 비춰 주기】 해법은 간단하다: 캐묻지 말고, 눈에 보이는 것을 거울처럼 비춰서 말해 주기. ★ 가주어 It – 진주어 to V / 관계대명사 what(= the things which)!
09
You can say, “You seem a little tired today,” or, “I noticed that you frowned when I mentioned the recital,” and wait for her response.
🔊
여러분은 '오늘 좀 피곤해 보이네,' 또는 '발표회 얘기를 꺼냈을 때 네가 인상을 찌푸리는 걸 봤어'라고 말하고, 그녀의(= 아이의) 반응을 기다릴 수 있습니다.
📌seem + 형용사~해 보이다frown얼굴을 찌푸리다mention언급하다, 말을 꺼내다wait for ~~을 기다리다response ← respond반응 ← (동) 반응하다
📐 문장 구조도 You 여러분은(S) can say, 말할 수 있다(V1) “You seem a little tired today,” '오늘 좀 피곤해 보이네'(인용1) or, 또는 “I noticed that you frowned '네가 찌푸리는 걸 봤어'(인용2) when I mentioned the recital,” 발표회를 언급했을 때(when절) and wait for her response 그리고 반응을 기다린다(V2) when절 → frowned의 시점 and — say·wait 동사 병렬 '피곤해 보이네' 또는 '발표회 얘기에 찌푸리는 걸 봤어'라고 말하고, 아이의 반응을 기다릴 수 있다. [동사원형 병렬]
✏️ 문법동사 병렬: can say ~ and wait for ~ — 조동사 can에 걸리는 동사 2개 병렬. ✗ and waits → ✓ and wait(원형) / seem + 형용사: You seem a little tired — seem의 보어는 형용사. / notice that절 + when절: noticed that you frowned when I mentioned ~ — that절 안에 when 시간절이 포함.
【본 것만 말하고 기다리기】 '피곤해 보이네', '발표회 얘기에 찌푸리더라'처럼 본 것만 말하고 기다리기 — 공은 아이에게 넘기되, 문은 열어 두는 방식. ★ can say ~ and wait — 조동사 하나에 동사원형 병렬!
📖 아이와의 감정 대화 — 통합 요약
🌍 CORE MESSAGE — 전체 글의 메시지
감정적인 순간의 아이에게 '왜?'라는 질문은 답 없는 시험이 된다.
아이는 이유를 모르거나, 알아도 말로 풀지 못하거나, 답이 부족할까 걱정한다.
질문 대신, 눈에 보이는 것을 거울처럼 비춰 주고 기다리라
⚖️ 질문하기(asking) vs 관찰 비춰 주기(reflecting)
❓ 질문 (ⓑ)
"왜 슬프니?" — 아이는 이유를 모르거나, 설명하지 못하거나, 답이 부족할까 걱정한다
→ a series of questions can make a child silent
→
🪞 관찰 반영 (ⓐ·ⓒ)
"피곤해 보이네", "찌푸리는 걸 봤어" — 본 것만 말하고 아이의 반응을 기다린다
→ simply reflect what you notice
💡 역설: 물을수록 열리는 것이 아니라, 물을수록 닫힌다 — 문을 여는 것은 관찰의 공유다
📐 글 전체 흐름 — 단락 ⓐ·ⓑ·ⓒ
ⓐ
ⓐ (S01) — 조언 제시: 관찰 공유가 질문보다 낫다
감정적인 순간에는 단순한 관찰을 공유하는 것이 질문하기보다 대화의 물꼬를 트는 데 보통 더 효과적이다.
▷ 문법: be aware that / 동명사 주어 비교 / get + O + V-ing
ⓑ
ⓑ (S02~07) — 이유: 질문은 아이를 침묵하게 한다
'왜 슬퍼?'라고 물어도 아이는 이유를 모를 수 있다. 이유가 있어도(다툼·과로·발표회 걱정) 설명하지 못할 수 있고, 답을 찾아도 그 답이 충분하지 않을까 걱정한다 — 그래서 연속된 질문은 아이를 침묵하게 만든다.
▷ 문법: not have a clue / may or may not / 강조의 does / make + O + 형용사
ⓒ
ⓒ (S08~09) — 해법: 관찰을 비춰 주고 기다리기
알아챈 것을 단순히 반영하는 편이 낫다 — "피곤해 보이네", "찌푸리는 걸 봤어"라고 말하고 아이의 반응을 기다린다.
▷ 문법: 가주어 It – 진주어 to V / 관계대명사 what / 동사원형 병렬
🎯 수능 유형별 통합 정답
제목 (Title)Reflect, Don't Question: Talking to an Emotional Child / Why Questions Silence Children
주제 (Theme)감정적인 아이와 대화할 때 질문보다 관찰 공유가 효과적인 이유
요지 (Main Idea)아이는 감정의 이유를 설명하기 어려우므로, 질문 대신 관찰한 것을 비춰 주고 반응을 기다리는 것이 낫다.
빈칸 핵심어sharing simple observations · not have a clue · make a child silent · reflect what you notice
연결어 흐름조언 → 이유 나열(Maybe / But / And even when) → 소결(Under these circumstances) → 해법(It's better to)
📝 핵심 표현 10
be aware that ~ = ~임을 인식하다 [ⓐ]
work better than ~ = ~보다 더 효과적이다 [ⓐ]
get a conversation rolling = 대화가 굴러가게 하다 [ⓐ]
not have a clue = 전혀 모르다 [ⓑ]
on the tip of her tongue = 혀끝에 맴도는 [ⓑ]
come up with = (답을) 생각해내다 [ⓑ]
good enough to justify ~ = ~을 정당화하기에 충분한 [ⓑ]
make a child silent = 아이를 침묵하게 하다 [ⓑ]
reflect what you notice = 알아챈 것을 비춰 주다 [ⓒ]
wait for her response = 아이의 반응을 기다리다 [ⓒ]
💎 글의 교훈 (Final Lesson)
"Don't ask why — reflect what you notice."
'왜'라고 묻지 말고, 본 것을 거울처럼 비춰 주라.
Tier 1 어법 핵심
Tier 2 어법
Tier 3 어휘·구문
Tier 4 구조 분석
📘 2025 3월 고1 32번 — 문법분석 (9문장)
문장 01 · 동명사 주어 / get + O + V-ing
As you listen to your child in an emotional moment, be aware that sharing simple observations usually works better than asking questions to get a conversation rolling.
관찰 공유가 질문보다 대화를 트는 데 더 효과적임을 인식하라.
Tier 1
동명사 주어 단수 취급
sharing simple observations ~ works — 동명사 주어는 단수. ✗ work → ✓ works
Tier 2
명령문 be aware that
be aware that S V — 동사원형 시작 명령문.
Tier 1
get + O + 현재분사
get a conversation rolling — 목적격 보어 V-ing. ✗ get a conversation rolled → ✓ rolling(대화가 스스로 굴러감)
Tier 3
비교 대상 병렬
sharing ~ than asking ~ — 동명사끼리 비교.
문장 02 · 4형식 ask / 숙어
You may ask your child “Why do you feel sad?” and she may not have a clue.
'왜 슬프니?'라고 물어도 아이는 전혀 모를 수 있다.
Tier 3
4형식 ask A B
ask your child “Why ~?” — 간접목적어 + 직접목적어(인용).
Tier 3
not have a clue
not have a clue = 전혀 감을 못 잡다(숙어).
Tier 2
조동사 may (추측)
may ask / may not have — 가능성의 may.
문장 03 · 전치사 as / 관용구
As a child, she may not have an answer on the tip of her tongue.
아이로서, 혀끝에서 바로 나오는 답이 없을 수 있다.
Tier 2
전치사 as (~로서)
As a child — 뒤에 명사만 오면 전치사 as(~로서).
Tier 3
on the tip of one's tongue
on the tip of her tongue = 혀끝에 맴도는. 전치사구가 answer 수식.
문장 04 · feel + 형용사 / 이유 병렬
Maybe she’s feeling sad about her parents’ arguments, or because she feels overtired, or she’s worried about a piano recital.
부모님 다툼, 과로, 발표회 걱정 — 슬픔의 이유는 여러 가지일 수 있다.
Tier 1
feel + 형용사
feels overtired — 감각동사 보어는 형용사. ✗ feels overtiredly → ✓ feels overtired
Tier 4
이유 표현 3병렬
about ~ / or because ~ / or she’s worried about ~ — 전치사구·절 혼합 병렬.
Tier 2
복수 소유격
her parents’ arguments — 복수명사 소유격은 s 뒤 아포스트로피.
문장 05 · may or may not / be able to
But she may or may not be able to explain any of this.
이것들 중 어느 것도 설명할 수 있을 수도, 없을 수도 있다.
Tier 1
이중 조동사 회피
may be able to explain — 조동사 두 개를 겹칠 수 없다. ✗ may can explain → ✓ may be able to explain
Tier 2
may or may not
may or may not — 긍정·부정 조동사 병렬.
Tier 3
any of this
any of this — this가 앞의 이유들을 통째로 받음.
문장 06 · 강조의 do / enough to V
And even when she does come up with an answer, she might be worried that the answer is not good enough to justify the feeling.
답을 찾아도, 그 답이 감정을 정당화하기에 부족할까 걱정한다.
Tier 1
강조의 does + 동사원형
does come up with — 강조의 do. ✗ does comes → ✓ does come
Tier 2
형용사 + enough to V
good enough to justify — enough는 형용사 뒤. ✗ enough good → ✓ good enough
Tier 3
come up with
come up with an answer = 답을 생각해내다(구동사).
문장 07 · make + O + 형용사
Under these circumstances, a series of questions can just make a child silent.
이런 상황에서 일련의 질문은 아이를 침묵하게 만든다.
Tier 1
make + O + 형용사 (5형식)
make a child silent — 목적격 보어는 형용사. ✗ silently → ✓ silent
Tier 3
a series of ~
a series of questions = 일련의 질문들.
Tier 4
지시어 these
Under these circumstances — 앞 문장들의 상황을 받는 지시 형용사.
문장 08 · 가주어 It / 관계대명사 what
It’s better to simply reflect what you notice.
알아채는 것을 단순히 반영하는 편이 더 낫다.
Tier 1
가주어 It – 진주어 to V
It’s better to ~ reflect — 진주어는 to부정사구.
Tier 1
관계대명사 what
what you notice = 알아채는 것(= the things which). ✗ that you notice → ✓ what you notice
Tier 4
분리 부정사
to simply reflect — to와 동사 사이 부사 삽입(허용되는 형태).
문장 09 · 동사원형 병렬 / seem + 형용사
You can say, “You seem a little tired today,” or, “I noticed that you frowned when I mentioned the recital,” and wait for her response.
관찰을 말하고, 아이의 반응을 기다릴 수 있다.
Tier 1
조동사 + 동사원형 병렬
can say ~ and wait — can에 걸리는 원형 병렬. ✗ and waits → ✓ and wait
Tier 2
seem + 형용사
seem a little tired — seem의 보어는 형용사.
Tier 3
notice that + when
noticed that you frowned when ~ — that절 안의 when 시간절.
01  ·  As you listen to your child in an emotional moment, be aware that sharing simple observations usually works better than asking questions to get a conversation rolling.
As you listen to your child 아이의 말을 들을 때(as절) in an emotional moment, 감정적인 순간에 be aware 인식하라(명령문 V) that sharing simple observations 단순한 관찰 공유가(that절 S) usually works better 보통 더 효과적이다(that절 V) than asking questions 질문하기보다(비교) to get a conversation rolling 대화가 굴러가게 하기 위해(목적) 동명사 주어 → 단수 취급 works to get ~ → asking questions의 목적 감정적인 순간에 아이의 말을 들을 때, 관찰 공유가 대화를 트는 데 질문보다 보통 더 효과적임을 인식하라. [동명사 주어 + get O V-ing]
observation관찰be aware that~임을 인식하다
02  ·  You may ask your child “Why do you feel sad?” and she may not have a clue.
You 여러분은(S) may ask 물을 수 있다(V) your child 아이에게(간접 O) “Why do you feel sad?” '왜 슬프니?'(직접 O·인용) and she 그리고 아이는(S) may not have a clue 전혀 모를 수 있다(V) 인용문 → ask의 직접목적어(4형식) '왜 슬프니?'라고 물어도, 아이는 전혀 모를 수 있다. [4형식 ask A B + 숙어]
clue단서not have a clue전혀 모르다
03  ·  As a child, she may not have an answer on the tip of her tongue.
As a child, 아이로서(전치사 as) she 아이는(S) may not have 갖고 있지 않을 수 있다(V) an answer 답을(O) on the tip of her tongue 혀끝에서 바로 나오는(관용구) 관용구 on the tip of ~ → answer 수식 아이로서, 혀끝에서 바로 나오는 답을 갖고 있지 않을 수 있다. [전치사 as + 관용구]
as a child아이로서tongue혀
04  ·  Maybe she’s feeling sad about her parents’ arguments, or because she feels overtired, or she’s worried about a piano recital.
Maybe 아마도 she’s feeling sad 슬픔을 느끼고 있다(V) about her parents’ arguments, 부모님의 다툼에 대해(이유1) or because she feels overtired, 혹은 너무 지쳐서(이유2) or she’s worried 혹은 걱정한다(V) about a piano recital 피아노 발표회에 대해(이유3) or — 이유 병렬(전치사구·because절 혼합) 아마도 부모님 다툼 때문에, 혹은 너무 지쳐서, 혹은 발표회가 걱정돼서 슬플 수 있다. [이유 표현 3병렬]
argument다툼recital발표회
05  ·  But she may or may not be able to explain any of this.
But 하지만 she 아이는(S) may or may not be able to 할 수 있을 수도 없을 수도(조동사 병렬) explain 설명하다(V) any of this 이것들 중 어느 것도(O) may or may not — 조동사 병렬 → explain 하지만 아이는 이것들 중 어느 것도 설명할 수 있을 수도, 없을 수도 있다. [may or may not + be able to]
explain설명하다be able to~할 수 있다
06  ·  And even when she does come up with an answer, she might be worried that the answer is not good enough to justify the feeling.
And even when 그리고 심지어 ~할 때도 she does come up with an answer, 정말로 답을 생각해낼 때(강조 does) she 아이는(S) might be worried 걱정할 수 있다(V) that the answer is not good enough 답이 충분히 좋지 않다고(that절) to justify the feeling 그 감정을 정당화하기에(enough to V) that절 → worried의 내용 enough to V → good enough 보충 심지어 답을 생각해낼 때도, 그 답이 감정을 정당화하기에 충분치 않을까 걱정할 수 있다. [강조의 does + enough to V]
come up with생각해내다justify정당화하다
07  ·  Under these circumstances, a series of questions can just make a child silent.
Under these circumstances, 이러한 상황에서 a series of questions 일련의 질문들은(S) can just make 그냥 만들 수 있다(V) a child 아이를(O) silent 침묵하게(목적격 보어) 형용사 silent → a child의 목적격 보어(5형식) 이러한 상황에서, 일련의 질문들은 그냥 아이를 침묵하게 만들 수 있다. [make + O + 형용사]
circumstance상황silent침묵하는
08  ·  It’s better to simply reflect what you notice.
It’s better 더 낫다(가주어+V) to simply reflect 단순히 반영하는 것이(진주어) what you notice 여러분이 알아채는 것을(what절 O) 진주어 to reflect → 가주어 It what절 → reflect의 목적어 여러분이 알아채는 것을 단순히 반영하는 것이 더 낫다. [가주어 It + 관계대명사 what]
reflect반영하다notice알아채다
09  ·  You can say, “You seem a little tired today,” or, “I noticed that you frowned when I mentioned the recital,” and wait for her response.
You 여러분은(S) can say, 말할 수 있다(V1) “You seem a little tired today,” '오늘 좀 피곤해 보이네'(인용1) or, 또는 “I noticed that you frowned '네가 찌푸리는 걸 봤어'(인용2) when I mentioned the recital,” 발표회를 언급했을 때(when절) and wait for her response 그리고 반응을 기다린다(V2) when절 → frowned의 시점 and — say·wait 동사 병렬 '피곤해 보이네' 또는 '발표회 얘기에 찌푸리는 걸 봤어'라고 말하고, 아이의 반응을 기다릴 수 있다. [동사원형 병렬]
frown찌푸리다response반응
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① 괄호 안에서 알맞은 것 고르기 선택 후 → 하단 최종확인
② 어법상 틀린 부분 찾아 고치기 틀린 단어 클릭 → 하단 최종확인
③ 빈칸에 알맞은 어형으로 쓰기 입력 후 → 하단 최종확인
🔒 목동서로영어학원 재원생에게만 제공됩니다.
해당 자료는 수업 중 별도 제공됩니다.
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