Praise Effort, Not Smarts: Dweck's Mindset Theory — 능력보다 노력을 칭찬하라 — Dweck의 마음가짐 이론
Carol Dweck의 Fixed ↔ Growth Mindset 대조 — 노력 = 통제 가능 변수
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일반 문장
문법 핵심
01
Stanford psychology professor Dr. Carol Dweck is the internationally recognizedpioneer of the concept of “growth mindset” as a way to continuallygrow, learn, andpersevere in our efforts.
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스탠퍼드 심리학 교수 Carol Dweck 박사는 우리(= 인간 일반)의 노력에서 지속적으로 성장하고, 배우고, 끈기 있게 해 나가는 방법으로서 "성장 마음가짐(growth mindset)"이라는 개념의 국제적으로 인정받은 선구자이다.
📌internationally recognized국제적으로 인정받은 (분사 형용사)pioneer선구자, 개척자growth mindset성장 마음가짐persevere끈기 있게 해내다psychology / psychologist심리학 / 심리학자 (학문 / 사람 페어)
✏️ 문법분사 형용사 'internationally recognized': 부사 + p.p. 합성 (국제적으로 인정받은). pioneer를 앞에서 수식. cf. 명사 후치 수식과 다름. / 형용사적 to부정사: a way to V = ~하는 방법. way·time·right·chance 등 추상명사 + to V. / ★ to V 동사 3개 병렬: to continually grow, learn, and persevere — 두 번째·세 번째 to 생략 (강조 위해 첫 to만 명시). 같은 형태 일치 필수.
EASY 쉬운 풀이【도입 — 'growth mindset'의 창시자 Dweck】
스탠퍼드 교수 Carol Dweck = '성장 마음가짐(growth mindset)' 개념의 세계적 선구자. 노력 속에서 꾸준히 성장·학습·끈기를 발휘하는 방법으로서의 개념 — 글의 주인공 등장.
★ pioneer of ~ = "~의 선구자" / as a way to V = "~하는 방법으로서".
02
Dweck found that kids who are told they’re “smart” actually underperform in future tasks, by choosing easier tasks to avoidevidencethatthey are not smart, , which Dweck calls having a “fixed mindset.”
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Dweck은 자신들이 "똑똑하다"고 들은 아이들이 자신들(= 아이들)이 똑똑하지 않다는 증거를 피하기 위해 더 쉬운 일을 선택함으로써 미래의 일들에서 실제로는 부진한 성과를 낸다는 것을 발견했고, 이것(= 어려운 일 피하기)을 Dweck은 "고정된 마음가짐(fixed mindset)"을 가진 것이라고 부른다.
📌underperform부진한 성과 내다 (under + perform)by V-ing~함으로써 (수단)avoid피하다evidence that S V~라는 증거 (동격)fixed mindset고정된 마음가짐
✏️ 문법관계대명사 who (주격) + are told + that 생략 명사절: kids who are told (that) they're smart — kids 수식 관계절 + told의 두 번째 목적어 (that 생략). / by V-ing = ~함으로써 (수단). / to avoid (부사적 to V — 목적): 증거를 피하기 위해. / ★ 동격 that절 (evidence that ~): evidence that they are not smart — that이 evidence의 내용 부연 ('똑똑하지 않다는 증거'). 추상명사(evidence/fact/idea/news) + that 동격. / ★ 콤마+which 계속적용법: , which Dweck calls ~ — 콤마+which는 앞 절 전체(어려운 일 피하기) 받음. ★ 콤마 뒤 that 사용 X. / 5형식 call A B: calls (which) having a "fixed mindset" — A(which 받은 행동)를 B(having ~)이라 부른다.
EASY 쉬운 풀이【발견 ① — "똑똑해" 칭찬은 역효과】
Dweck의 첫 발견: "넌 똑똑해"라는 말을 들은 아이가 오히려 나중에 성과가 부진해진다. 자기가 안 똑똑하다는 증거를 피하려고 더 쉬운 과제만 고르기 때문 — '똑똑함' 칭찬의 함정.
★ underperform = 기대 이하의 성과를 내다 / by V-ing = "~함으로써"(부진의 방식).
03
In contrast, Dweck found, kids who are praisednot for their smarts but for their effortdevelopwhat Dweck calls a “growth mindset.”
🔊
이와 대조적으로, Dweck이 발견했듯이, 자신들의 똑똑함이 아니라 자신들의 노력에 대해 칭찬받는 아이들은 Dweck이 "성장 마음가짐(growth mindset)"이라고 부르는 것을 발달시킨다.
📌in contrast이와 대조적으로praise칭찬하다not A but BA가 아닌 B (병렬)smarts똑똑함, 영리함 (명사 복수형)develop발달시키다
✏️ 문법'Dweck found,' 콤마 삽입어: 인용 도입어 — '~이 발견하기를' (콤마 사이 삽입). 전체 문장의 본동사가 아님. / 관계대명사 who (주격, 생략 불가): kids who are praised ~ — kids 수식. / ★ not A but B 병렬: not for their smarts but for their effort — A·B 같은 형태 (전치사구) 병렬. / 관계대명사 what (선행사 포함): what Dweck calls a "growth mindset" = 'Dweck이 "성장 마음가짐"이라 부르는 것' (= the thing which Dweck calls ~). 5형식 call A B 응용 — A(what)·B(a growth mindset).
EASY 쉬운 풀이【발견 ② — "노력했네" 칭찬은 성장 마음】
정반대 발견: 똑똑함이 아니라 '노력'을 칭찬받은 아이는 Dweck이 말하는 '성장 마음가짐'을 키운다. 칭찬의 '대상'이 결과를 가른다 — 이 글의 핵심 대비.
★ praised not for A but for B = "A가 아니라 B에 대해 칭찬받은" / what Dweck calls ~ = Dweck이 ~라 부르는 것.
04
They learn that their effort is what led to their success, and iftheycontinue to try, over timethey’ll improve and achieve more things.
🔊
그들(= 성장 마음가짐 아이들)은 자신들의 노력이 자신들의 성공으로 이어진 것임을 배우며, 만약 그들(= 성장 마음 아이들)이 계속 시도한다면, 시간이 지나면서 그들(= 성장 마음 아이들)은 향상되고 더 많은 것을 성취할 것이다.
📌effort노력led to~로 이어졌다 (lead-led-led)continue to V계속 ~하다improve향상되다achieve성취하다
✏️ 문법that 명사절 (learn의 목적어): ~라고 배우다. / 관계대명사 what (보어 자리, 선행사 포함): their effort is what led to ~ = 노력 = 성공으로 이어진 것. what = the thing which (선행사 포함). / If 단순 조건문 + 미래 결과: 'If S V (현재), S will V' — 가정법 X, 단순 조건. / continue to V vs continue V-ing: 둘 다 가능 (의미 거의 같음). / improve and achieve (동사 병렬): will + 동사원형 두 개 (and 연결).
EASY 쉬운 풀이【원리 — "노력이 성공을 만든다"는 믿음】
성장 마음 아이들이 배우는 것: 성공을 만든 건 (재능이 아니라) 내 '노력'이며, 계속 시도하면 시간이 지나 더 나아지고 더 많이 이룬다는 믿음 — 노력이 통제 가능한 성공 열쇠라는 인식.
★ their effort is what led to ~ = "노력이 바로 ~로 이어진 것"(what 강조) / over time = 시간이 지나면서.
05
These kidsend up taking ontougher things, and feel better aboutthemselves.
🔊
이 아이들(= 성장 마음가짐 아이들)은 결국 더 어려운 일을 떠맡게 되며, 자신들(= 성장 마음 아이들)에 대해 더 좋게 느낀다.
📌end up V-ing결국 ~하게 되다take on떠맡다 (구동사)tough어려운, 거친feel better about~에 대해 더 좋게 느끼다
✏️ 문법end up + V-ing = 결국 ~하게 되다. up 뒤는 동명사 (전치사로 작용). 같은 패턴: look forward to V-ing, be used to V-ing. / 구동사 take on = 떠맡다, 받아들이다 (= accept, undertake). / 비교급 tougher / better: 1음절 형용사 -er + (불규칙) good→better. tough-tougher-toughest. / 재귀대명사 themselves: 주어 they(= these kids)와 같은 대상 → 재귀대명사 (자신).
EASY 쉬운 풀이【귀결 — 더 어려운 일에 덤빈다】
그 믿음의 결과: 이 아이들은 결국 더 힘든 일을 떠맡고, 자신에 대해 더 좋게 느낀다. '똑똑함' 칭찬 아이(쉬운 것만 고름, S02)와 정반대 행동.
★ end up V-ing = "결국 ~하게 되다" / take on = (일을) 떠맡다, 도전하다.
06
“Emphasizing effortgives a child a variablethatthey can control,” Dweck has explained.
🔊
"노력을 강조하는 것은 아이에게 그들(= 아이 — singular they)이 통제할 수 있는 변수를 준다,"라고 Dweck은 설명해 왔다.
📌emphasize강조하다variable변수control통제하다singular they단수 they (성중립 표현)emphasize / emphasis / emphatic강조하다 / 강조 / 강조하는
✏️ 문법★ 동명사 주어 → 단수 동사: Emphasizing effort gives — 동명사구 주어 → 단수 정동사 gives(-s). ★ 동명사·to부정사·that절 주어는 모두 단수 취급. / 4형식 give + IO + DO: gives a child(IO) a variable(DO) — 아이에게 변수를 준다. / 관계대명사 that (목적격, 생략 가능): a variable (that) they can control — that이 control의 목적어. / singular they (성 중립 단수 they): 'a child' 받아 they(단수)로 사용. 현대 영어에서 성을 특정하지 않는 단수 they 표준 사용. / 현재완료 has explained: 과거~현재 결과 지속.
EASY 쉬운 풀이【결론 인용 — 노력 = '통제 가능한 변수'】
Dweck의 마무리 말: "노력을 강조하면, 아이에게 '스스로 통제할 수 있는 변수'를 주는 것"이다. 재능은 못 바꿔도 노력은 내가 정할 수 있다 — 노력 칭찬이 왜 효과적인지의 핵심.
★ a variable that they can control = "그들이 통제할 수 있는 변수" / singular they = 성별 불특정 '그 아이'.
📖 Praise Effort, Not Smarts: Dweck's Mindset Theory — 통합 요약
🌍 CORE MESSAGE — 글의 요지
Dweck의 성장 마인드셋 이론. “똑똑하다” 칭찬받은 아이는 똑똑함이 들통날까 봐 쉬운 과제만 골라 오히려 저조(고정 마인드셋). 반면 ‘노력’을 칭찬받은 아이는 성장 마인드셋 — 더 어려운 것에 도전하고 더 성취한다. 결론은 노력 강조는 아이에게 ‘통제 가능한 변수’를 준다는 것.
🔑 핵심 — 무엇을 칭찬하느냐
🧊 고정 마인드셋: “똑똑함” 칭찬 → 실패 회피 → 쉬운 과제 → 저조. 🌱 성장 마인드셋: “노력” 칭찬 → 도전 → 향상·자존감. 노력은 스스로 통제할 수 있다.
Dweck is the internationally recognized pioneer of the concept of growth mindset as a way to continually grow, learn, and persevere in our efforts.
Dweck은 우리의 노력에서 지속 성장·학습·끈기 방법으로서 '성장 마음가짐' 개념의 국제적 인정 선구자이다.
Tier 2
분사 형용사 (부사 + p.p.)
internationally recognized: 부사 internationally + 과거분사 recognized → 합성 형용사 ('국제적으로 인정받은'). pioneer를 앞에서 수식.
Tier 2
형용사적 to V (a way to V)
a way to V = ~하는 방법. 추상명사 + to V 형용사적 (way·time·right·chance).
Tier 1
★ to V 동사 3개 병렬
to continually grow, learn, and persevere: 첫 to만 명시, 두 번째·세 번째는 생략 (강조 효과). A·B·C 같은 형태(동사원형) 일치 필수.
문장 02 · 관계대명사 who/that(동격)/which(계속적용법) + by V-ing + 5형식 call A B
Dweck found that kids who are told they're smart underperform, by choosing easier tasks to avoid evidence that they are not smart, which Dweck calls having a fixed mindset.
Dweck은 '똑똑하다'고 들은 아이들이 똑똑하지 않다는 증거를 피하려 쉬운 일을 선택해 부진하다는 것을 발견했고, 이를 '고정 마음가짐'이라 부른다.
Tier 1
★ 동격 that절 (evidence that ~)
evidence that they are not smart: that이 evidence의 내용 부연 (동격). 추상명사(evidence/fact/idea/news/belief) + that 동격. ★ 관계대명사 that과 구분 — 동격 뒤는 완전한 절, 관계 뒤는 불완전한 절.
Tier 1
★ 콤마+which 계속적용법 (앞 절 받음)
, which Dweck calls ~: 콤마+which → 앞 절 전체(어려운 일 피하기) 받음. ★ 콤마 뒤 that 사용 X — which/who만 가능.
Tier 1
5형식 call A B (which calls having ~)
which Dweck calls having a "fixed mindset": A(which 받은 행동)를 B(having ~)이라 부른다 (5형식). cf. call/name/elect/consider + O + C 패턴.
문장 03 · 콤마 삽입어 + 관계대명사 who + ★ not A but B (병렬) + 관계대명사 what
In contrast, Dweck found, kids who are praisednot for their smarts but for their effort develop what Dweck calls a growth mindset.
대조적으로, 똑똑함이 아닌 노력으로 칭찬받는 아이들은 Dweck이 '성장 마음가짐'이라 부르는 것을 발달시킨다.
Tier 2
콤마 삽입어 'Dweck found'
, Dweck found,: 콤마 사이 삽입어 — 인용 도입. 본문 본동사가 아닌 부수 정보. 같은 패턴: I think, I believe, it seems.
Tier 1
★ not A but B (병렬, 같은 형태)
not for their smarts but for their effort: 전치사구 두 개 병렬 (for + N / for + N). A·B 같은 품사·구조 일치.
Tier 1
관계대명사 what (선행사 포함, 5형식 응용)
what Dweck calls a growth mindset = 'Dweck이 ~라고 부르는 것'. what = the thing which (선행사 포함). 5형식 call A B에서 A 위치에 what 들어감.
문장 04 · 관계대명사 what (보어) + If 단순 조건 + 동사 병렬
They learn that their effort is what led to their success, and if they continue to try, over time they'll improve and achieve more things.
그들은 노력이 성공으로 이어진 것임을 배우며, 계속 시도하면 시간이 지나 향상하고 더 많이 성취할 것이다.
Tier 1
관계대명사 what (보어 자리, 선행사 포함)
their effort is what led to their success: be 동사의 보어로 what 명사절. what = the thing which.
Tier 2
If 단순 조건문 (가정법 X)
If S V (현재), S will V: 단순 조건문 — 가정법(과거형 사용)과 다름. 일반적·미래 가능 조건.
Tier 2
will + 동사 두 개 병렬 (and 연결)
they'll improve and achieve: will + 동사원형 두 개 병렬 (and 연결). 같은 형태 일치.
문장 05 · 구동사 end up V-ing / take on + 비교급 + 재귀대명사
These kids end up taking ontougher things, and feel better about themselves.
이 아이들은 결국 더 어려운 일을 떠맡고, 자신에 대해 더 좋게 느낀다.
Tier 1
end up + V-ing (전치사 up + 동명사)
end up taking on = 결국 ~하게 되다. up은 전치사로 작용 → 뒤 동명사. 같은 패턴: look forward to V-ing, be used to V-ing. ✗ end up to take → ✓ end up taking.
Tier 2
구동사 take on (떠맡다)
take on = 떠맡다, 받아들이다 (= accept, undertake). on은 부사 — 단어 분리 가능 (take it on).
Tier 2
재귀대명사 themselves
about themselves: 주어 they(= these kids)와 같은 대상 → 재귀대명사 themselves. ✗ about them(타인 — 다른 아이) → ✓ about themselves(자신).
문장 06 · ★ 동명사 주어 → 단수 + 4형식 give + IO + DO + 관계대명사 that + singular they
Emphasizing effort gives a child a variable that they can control, Dweck has explained.
"노력을 강조하는 것은 아이에게 그들이 통제할 수 있는 변수를 준다"라고 Dweck은 설명해 왔다.
Tier 1
★ 동명사 주어 → 단수 동사 수일치
Emphasizing effort gives: 동명사구 주어 → 단수 정동사 gives(-s). ★ 동명사·to부정사·that절 주어는 모두 단수 취급.✗ Emphasizing effort give → ✓ gives.
Tier 2
4형식 give + IO + DO
gives a child a variable: 4형식 (간접목적어 + 직접목적어). = give a variable to a child (3형식 변환).
Tier 1
관계대명사 that (목적격, 생략 가능)
a variable (that) they can control: that이 control의 목적어 → 목적격이라 생략 가능.
Tier 3
singular they (성중립 단수 they)
a child... they can control: 'a child' 받아 they(단수)로 사용. 현대 영어 표준 — 성을 특정하지 않는 대명사 (he/she 대신).
01 · Stanford psychology professor Dr. Carol Dweck is the internationally recognized pioneer of the concept of growth mindset as a way to continually grow, learn, and persevere in our efforts.
psychology professor심리학 교수internationally recognized국제적으로 인정받은pioneer선구자growth mindset성장 마음가짐persevere끈기 있게 해내다
02 · Dweck found that kids who are told they are smart actually underperform in future tasks, by choosing easier tasks to avoid evidence that they are not smart, which Dweck calls having a fixed mindset.
underperform부진한 성과를 내다by V-ing~함으로써 (수단)avoid피하다evidence that S V~라는 증거 (동격)fixed mindset고정된 마음가짐
03 · In contrast, Dweck found, kids who are praised not for their smarts but for their effort develop what Dweck calls a growth mindset.
in contrast이와 대조적으로praise칭찬하다not A but BA가 아닌 Bdevelop발달시키다
04 · They learn that their effort is what led to their success, and if they continue to try, over time they will improve and achieve more things.
effort노력led to~로 이어졌다 (lead의 과거)continue to V계속 ~하다improve향상되다achieve성취하다
05 · These kids end up taking on tougher things, and feel better about themselves.
end up V-ing결국 ~하게 되다take on떠맡다 (구동사)tough어려운feel better about~에 대해 더 좋게 느끼다
06 · Emphasizing effort gives a child a variable that they can control, Dweck has explained.